Чистописание в советской школе, тетради учеников » Перуница
“Отличница”
Сергей Митрофанович Годына (1921 – 2012)
Почтовая открытка; изд. Министерства связи СССР, 1956
До середины 70-х годов в советских школах преподавали чистописание. До 68 года школьников учили писать пером, а после перо заменила шариковая ручка. Хоть и сам предмет ещё оставался в программе, но это было уже не то. Красивый почерк зависит не только от ученика, но и от ручки, которой он пишет. Писать красиво шариковыми ручками очень трудно, они быстро скользят. Хуже всего гелевые ручки, более того, гелевые ручки сильно портят почерк. Пером трудно писать быстро, но проще писать красиво – оно даёт время вывести букву.
Тетрадь первоклассника 1964 года
Ещё в те годы была отдельная оценка за “за прилежание”, это стимулировало заодно аккуратность, усидчивость и терпение. Писать такой ручкой и чернилами не так-то просто, приходилось стараться.
Тетрадь первоклассника 1964 года
Тетради тоже были не простые. Фабричные, в частую косую линейку. Для более старших классов “разметка” была пореже, а класса с четвертого применялись тетрадки в “линейку”. Вот они-то, родимые, тетрадки в частую косую линейку и приучали нас к аккуратному красивому почерку. Кто-то писал лучше, кто-то хуже, но буквы были ровные с одинаковым наклоном. Ведь это каким надо было быть дебилом, чтобы по такой линовке не написать хотя бы ровно.
А сейчас? У первоклассников в тетрадях косая от косой за километр стоит, они ее в упор не видят. Вот и пишут кое-как. Тетради в мелкую косую найти можно, не поленитесь, купите, и сами своих будущих первоклассников писать учите. Время еще есть. А на школу не надейтесь, там не научат, не успеют попросту. Сейчас совсем иная система обучения. Чистописанию не учат, каллиграфии и тем более! Абсолютно. Учат писать буквы и все. В конце первого класса подсовывают тетрадь в широкую линию.
Тетрадь первоклассника с промокашкой 1964 года
На самом деле, как сравнительно недавно было доказано учёными, “чистописание” – развивает т.н. “мелкую моторику”, что в свою очередь – неплохо развивает извилины в целом.
В общем, “злой сталинизм” со своим волевым “тоталитаризьмом” – настойчиво старались, с самого раннего возраста – сделать людей лучше.
Зато последующие десталинизаторы – подарили “свободу” тупеть и деградировать.
Чернила! Только так можно научить ребенка каллиграфическому почерку.
Казалось бы, зачем сейчас, в эпоху компьютеров и смартфонов нужно учиться писать, и писать красиво, медленно, неудобным пером? Многое из школьной программы не пригодится в жизни, но это необходимо пропускать через себя для развития. Чем больше прокачаешь мозг в детстве и юности, тем лучше и дольше он прослужит в будущем. Поэтому были и чистописание, и пение, и рисование. То, что прежде получали лишь дети аристократов. А простым людям только примитивный счет и письмо перепадало. Этого достаточно, чтобы с утра до ночи в поле батрачить, уметь сосчитать свою задолжность перед ростовщиком и подписаться.
В элитных учебных заведениях сегодня каллиграфию никто не отменил, как и уроки музыки, рисования, пения. Или выпускники этих школ будут жить не в современном мире?
Каллиграфия не зря у многих народов является искусством. И технологии тут ни при чём. Получается, что если освоен новый технологический виток – думать тоже не надо будет?
При развитии у ученика новых навыков, концентрации внимания, выработки терпения мелкая моторика очень важна. При хороших и обширных базовых навыках человек приобретает больше возможности для творческой деятельности. Что и видно – ученики, освоившие чистописание в детстве, строили заводы, на которых неучи сейчас зарабатывают возможность жить.
И да, чем неуч дремучее, тем чванливее.
И напоследок, вот тут есть много советских учебников и прописи
www.perunica.ru
Практические задания “Прописи для первоклассников”
Развивающие прописи для детей старшего дошкольного возраста, первоклассников
Мазилкина Елена Викторовна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе, Работа с дошкольниками, Работа с родителями
Выдающийся русский учёный-лингвист академик Л.В. Щерба ещё в 20-е годы прошлого столетия писал: “Хорошая тетрадь, грамотное письмо, чёткий почерк возможны при большой внутренней дисциплине и подтянутости”.
Поэтому, от того, какие навыки у ребёнка будут заложены в самом начале обучения, зависит его дальнейший успех в учёбе.
Известно, что развитие интеллектуальных способностей, в том числе и речи, тесно связано с развитием мелкой моторики руки. Поэтому уже при подготовке детей к школе нужно уделять должное внимание таким видам работы как: штриховке, раскрашиванию, лепке из пластилина, играм с мозаикой и мелким конструктором. Всё это поможет избежать затруднений в овладении навыком письма.
Ещё, очень часто бывает так, что ребёнок, придя в 1 класс, не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания, невнимательно слушает учителя, испытывает затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Это говорит о том, что у ребёнка не очень хорошо развиты психические процессы. Поэтому ещё в дошкольном возрасте очень важно сформировать все эти процессы на нужном уровне, чтобы в дальнейшем у ребёнка не было никаких затруднений в обучении.
Я предлагаю вашему вниманию– развивающую пропись.
Задания прописи я разработала с учётом всех развивающих процессов:
наглядно-образное мышление;
произвольное внимание;
память;
зрительное внимание;
упражнения на закрепление цветовой гаммы;
быстрое запоминание изученной буквы;
развитие мелкой моторики и координации движения руки;
написание печатного и письменного образа буквы по шаблону;
задания на нахождение одинаковых групп букв, что развивает внимание;
специальные упражнения для предупреждения дисграфии.
По этой прописи я готовила детей к школе , а также применяю в 1 классе для детей с ОВЗ. Результаты великолепные.
Эту пропись предлагаю использовать в своей работе преподавателям, которые готовят детей в воскресных школах, воспитателям детских садов, гувернанткам, родителям во время домашних занятий с детьми. А также эта пропись окажет огромную помощь учителям, работающих в 1-ых классах. Ведь в 1 классе ученики бывают с разными возможностями овладения письмом. У одних получается всё легко и быстро, у других – хорошо, но немного медленнее, а у третьих многие элементы букв получаются плохо независимо от того, быстро или медленно они выполняют работу. Вот на этом-то этапе и нужно бывает применять индивидуально-дифференцированный подход. И как раз здесь помогут эти дополнительные материалы прописи как на уроке, так и после него.
Коротко опишу структуру работы по этой прописи.
По убедительной просьбе родителей, я разработала содержание листа так, чтобы можно было работать с детьми на занятии в группе или классе и чтобы дети самостоятельно со своими родителями могли закреплять изученный материал дома.
Каждой букве посвящён 1 лист.
Все задания, которые даны в прописях я прорабатываю на каждом уроке (занятии) со всеми детьми вместе, объясняя всё подробно и поэтапно.
Ребята уже знакомы, как выполняется то или иное задание и поэтому в домашних условиях взрослый только контролирует правильность выполнения подобных заданий. Все задания выполняются детьми с огромным удовольствием.
Какие же цели преследуют все предложенные “Задания для закрепления”?
1 задание
Цель: запоминание буквы и текста (стиха), таким образом, формируется зрительное восприятие, наглядно-образное мышление, память.
2 задание
Цель: написание по шаблону развивает правильное написание печатного и письменного образа буквы, также способствует развитию моторики и координации руки;
3 задание
Цель: систематическое выполнение таких заданий способствует развитию зрительного внимание, предупреждают дисграфию в дальнейшей орфографической грамотности;
4 задание
Цель: развивает зрительное восприятие, внимание, знание цветовой гаммы, координацию и моторику руки;
5 задание
Цель: нахождение одинаковых групп букв способствует развитию зрительного внимания, наглядно-образного мышления.
К структуре ведения занятий по этой прописи можно подходить творчески!!!
Успехов Вам!!!
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
В.Волина “Учимся играя” – Москва “Новая школа” 1994г.;
М.И. Кузнецова “Учимся писать буквы”- издательство “Омега” 2005 г.
Приложение (прописи)
А, а
Задание 4. Возьми зелёный карандаш и закрась те части рисунка, в которых ты видишь 
букву «А»и «а».
Б, б
Задание 4. Возьми серый карандаш и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Б» и «б».
В, в
Задание 4. Возьми зелёный карандаш и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «В» и «в».
Г, г
Задание 4. Возьми любой цветной карандаш и закрась все части рисунка, в которых ты видишь
буквы «Г» и «г».
Д, д
Задание 4. Возьми цветные карандаши и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Д» и «д».
Е, е
Задание 4. Возьми коричневый карандаш и закрась все части
рисунка, где встречается буква «Е» и «е».
Ё, ё
Задание 4. Серым карандашом закрась все части рисунка с буквой
«Ё» и «ё».
Ж. ж
Задание 4. Возьми жёлтый и коричневый карандаш и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Ж» и «ж».
З, з
Задание 4. Возьми карандаш любого цвета и раскрась все части 
рисунка, в которых встречаются буквы «З» и «з».
И, и
Задание 4. Возьми серый карандаш и закрась все части рисунка,
в которых ты видишь буквы «И» и «и».
Й, й
Задание 4. Возьми зелёный карандаш и закрась все части рисунка,
в которых ты видишь буквы «Й» и «й».
К, к
Задание 4. Возьми оранжевый карандаш и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «К» и «к».
Л, л
Задание 4. Возьми коричневый карандаш и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Л» и «л».
М, м
Задание 4. Возьми коричневый карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь буквы «М» и «м».
Н, н
Задание 4. Возьми серый карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Н» и «н».
О, о
Задание 4. Возьми синий или голубой карандаш и закрась те части рисунка,
где ты видишь буквы «О» и «о».
П, п
Задание 4. Возьми любой цветной карандаш и закрась все части
рисунка, в которых ты видишь буквы «П» и «п».
Р, р
Задание 4. Возьми любой цветной карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Р» и «р».
С, с
Задание 4. Возьми жёлтый карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь буквы «С» и «с».
Т, т
Задание 4. Найди среди буквенного текста спрятанные слова:
туман, ноты, крот, струна и подчеркни их.
жрдололтумагшплрлтусашнгнтуманолслоодонотлвыл
дноггнотщылаопноылаопнотылполорокротьпорэжвдд
кротдвдпаорштумадлылдлорлструналаорорлджснолы
У, у
Задание 4. Найди среди этих букв спрятанные слова: ау, уа и подчеркни их.
праоваоаоаудвлаопоруажыдвлпоршнллбаулпопррауоыл
орлолоуадплроршноуалдрплороауждыдлалорпшнуадлр
лпортбйъкщуалылоарааудрлрьёгкаудплрруадвыдпалрш
Ф, ф
Задание 4. Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и
подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ф» синим
карандашом.
фонарьэвдролулицаэыдщгжёлтыйхещгшфокусжроллюди
жизньыждплроФаяэажрлкрасныйэыждплфутболжпдолоз
эфжпзнггидыФёклажыдподругойжвдплорросветофорэжд
Х, х
Задание 4. Найди среди буквенного текста спрятанные слова:
уха, муха, мох и подчеркни их.
даоррорладвджылухадрошгшгноеоарарнеонлроророп
авпаёрпхрпорлрлодлдлжджджорлпармккузщухдмуха
ававмхощшкегнгнгншддждвдлплоронгемохждлйшхм
Ц, ц
Задание 4. Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и
подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ц» синим
карандашом.
матрацдетиыдргзаяцжалророРомажизньлпорталдыдлло
впаумелецжольдрлозаяцэфжплпыллростарыйэрдолхэпх
зещншэтотдылаорпщешнхцщкзовутопрпросторжыдопр
Ч, ч
Задание 4 . Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и
подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ч» синим
карандашом.
вавполкщкганыжфьяьтсиёъыщкнкрограчдвжфэюьтмркн
ызёъцщшкоалврстграчюяэъёщввгсрсяэыжщкгенёекалач
влоарпнВерочкащвфъёхзущкночьбылдочьыбяьвоарручк
Ш, ш
Задание 4. Возьми любой цветной карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Ш» и «ш».
Щ, щ
Задание 4. Возьми оранжевый или жёлтый карандаш и раскрась те части рисунка, которые отмечены
буквой «Щ» и «щ».
Задание 5. Найди одинаковые части букв и подчеркни их.
щщЩ ЩЩЩщ щщЩ ЩщЩщ щЩщЩ
Ъ
Задание 4. Найди одинаковые пары букв и подчеркни их.
ъъъъ ъъъ ъъъъъ ъъъ ъъъъъ ъъ ъъъъ
Задание 5. Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ъ» синим карандашом.
подъезджадроМашаэыжплдрЖучкажрдолсъелажыдрло
подъезджадрлнзгщшкаталсядлаорлВералвлопоррпраов
фжадрпоподелкаждвдрокотыдпацзхещнгшмбиьвъехала
Ы
Задание 4. Возьми красный карандаш и закрась те часи
рисунка, в которых ты видишь букву «ы».
Ь
Задание 4 Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
ЬЬЬь ЬЬьЬ ьььЬ ЬЬЬь ЬьЬь ьЬьЬ ЬЬьЬ
Задание 5. Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и
подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ь» синим
карандашом.
конижыдконьжадродетиыдалпескарьжвдавлролгусдлл
Жорадылкарасьжвдполоролмытьжараьстукунйзщшне
жадрложитьдрлмаленькийдеалпобольшойжфдалролль
Э, э
Задание 4. Найди и подчеркни все одинаковые группы букв.
эээЭ ээЭЭ эЭэЭ ЭЭээ ЭэЭэ ЭЭЭэ эээЭ эЭэЭ
Задание 5. Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и
подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «э» синим
карандашом.
скщушцщлчьсбвэтолаопрёхцзкугшылвроаскрипкажфжызх
гъцхузукюябсмларкенкедятелэкранвнкеъёзушкьчтмрегевэ
хцзушкьсьмирплыжилесоаопрпэкраншкгпроплыдыддлвядв
Ю, ю
Задание 4. Части рисунка с буквой «Ю» и « ю» раскрась
разноцветными карандашами.
Я, я
Задание 4. Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
яяяЯ яяЯя яяяЯ ЯяЯя яЯяЯ яяяЯ яяЯя
Задание 5. . Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и
подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «я» синим
карандашом.
пармытьопърукиэюятсупроя платьеёйгяьтакаяюяьвмам
Олятсбчктофъхяблокодворсанкибчьопокататьсяоврколд
Раятяъбылоукениктофъцхнельзялвораможноывайлесдвь
infourok.ru
почему советская школа была лучше нынешней
Честно говоря, эта тема задевает за живое и сейчас многие родители со мной согласятся. Современные дети очень развиты, они прекрасно разбираются в тех вещах, которые нам уже сложно осилить, логика работает прекрасно, но вот почерк…это что-то с чем-то! Мало какая мама сейчас может похвастаться чистой тетрадью своего ребенка. А причина в том, что какая-либо логика в школе сейчас отменена, понятные учебники заменены на мусор, чистописание забыто напрочь, прописи упрощены и почти не используются, ручки в школе только шариковые и никакие другие…перечислять можно бесконечно.
А теперь давайте вспомним. Недавно мы перебирали с родителями их дневники и табели за послевоенные годы. Сталинские годы! Так вот, чистописание у них было отдельно, а русский язык – отдельно. И чистописанием они занимались с 1 по 3 класс. Потому у их поколения довольно приятные читаемые почерки. Никакого чуда, но результат… ахнуть можно от удивления!
До середины 70-х годов в советских школах преподавали чистописание. До 68 года школьников учили писать пером, а после перо заменила шариковая ручка. Хоть и сам предмет ещё оставался в программе, но это было уже не то. Красивый почерк зависит не только от ученика, но и от ручки, которой он пишет. Писать красиво шариковыми ручками очень трудно, они быстро скользят. Хуже всего гелиевые ручки, более того, гелиевые ручки сильно портят почерк. Пером трудно писать быстро, но проще писать красиво – оно даёт время вывести букву.
Ещё в те годы была отдельная оценка за “за прилежание“, это стимулировало заодно аккуратность, усидчивость и терпение. Писать такой ручкой и чернилами не так-то просто, приходилось стараться.
Тетради тоже были не простые. Фабричные, в частую косую линейку. Для более старших классов “разметка” была пореже, а класса с четвертого применялись тетрадки в “линейку”. Вот они-то, родимые, тетрадки в частую косую линейку и приучали нас к аккуратному красивому почерку. Кто-то писал лучше, кто-то хуже, но буквы были ровные с одинаковым наклоном.
На самом деле, как сравнительно недавно было доказано учёными, “чистописание” – развивает т.н. “мелкую моторику”, что в свою очередь – неплохо развивает извилины в целом.
В общем, “злой сталинизм” со своим волевым “тоталитаризьмом” – настойчиво старались, с самого раннего возраста – сделать людей лучше. За такое написание раньше учителя не колеблясь ставили тройку!
А здесь просто ужас – два!
А сейчас? У первоклассников в тетрадях косая от косой за километр стоит, они ее в упор не видят. Вот и пишут кое-как. Тетради в мелкую косую найти можно, не поленитесь, купите, и сами своих будущих первоклассников писать учите. Время еще есть. А на школу не надейтесь, там не научат, не успеют попросту. Сейчас совсем иная система обучения. Чистописанию не учат, каллиграфии и тем более! Абсолютно. Учат писать буквы и все. В конце первого класса подсовывают тетрадь в широкую линию.
По мнению доктора медицинских наук В.Ф. Базарного, шариковая ручка закрепощает не только мышцы рук учащегося, но затормаживает и сковывает мышления, угнетает процесс творчества. Не удивительно, что год от года уровень подготовки абитуриентов снижается и все труднее найти тех, кто способен к созидательному и творческому труду.
Казалось бы, зачем сейчас, в эпоху компьютеров и смартфонов нужно учиться писать, и писать красиво, медленно, неудобным пером?
Многое из школьной программы не пригодится в жизни, но это необходимо пропускать через себя для развития. Чем больше прокачаешь мозг в детстве и юности, тем лучше и дольше он прослужит в будущем. При хороших и обширных базовых навыках человек приобретает больше возможности для творческой деятельности и это факт!
А как вы считаете, необходимо ли вернуть в школьную программу уроки чистописания? Или в век высоких технологий они действительно стали ненужны?
Источник
obaldela.ru
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
www.xn—-gtbdmbeft1bdk.net
Прописи для первоклассника — Город мастеров
Что такое прописи для дошколенка или первоклашки, это первый опыт методичного письма, настоящий учебный процесс, которого он так долго ждал!
Как правило детки с большим энтузиазмом начинают учиться писать, особенно когда осознанно стараются понять как из отдельных букв складываются целые слова и предложения.
Воображение ребенка рисует безграничные возможности, можно читать все подряд, теперь он с легкостью разберется в играх на телефоне, сам сможет писать письма и сообщения! Вспомните свои первые занятия и Вам легче будет донести до ребенка Важность момента, рассказать об труде и усидчивости, подыскать подходящую мотивацию для обучения. Обычно, многие детские психологи рекомендуют подойти к обучению в игровой форме, но мне кажется тут лучше не пытаться обмануть ребенка, дети очень быстро понимают когда их обманывают. В последствии этот негативный опыт даст о себе знать в школе.
Вот уже ваш ребенок и учится в школе. Более того, он постепенно осваивает азы грамотности и пишет свои первые предложения. Однако, если родители видят что буквы их юный ученик пишет не ровно, они прыгают и косятся в разные стороны, то есть смысл даже школьнику поработать с прописями. На них уже нет веселых и забавных картинок, это прописи для взрослых, серьезных детей
Скачайте и распечатайте прописи для первоклассника
ссылка на прописи на Facebook https://www.facebook.com/74uslugi/photos/?tab=album&album_id=601672600024007
100uslug.com
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
www.xn—-gtbdmbeft1bdk.net
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
www.xn—-gtbdmbeft1bdk.net