Рисунок басни крылова карандашом: Рисунок на тему басни крылова (67 фото) » Рисунки для срисовки и не только

«Иллюстрация басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»

Цели

– формировать навыки исследования – целенаправленное наблюдение, раскрыть содержание понятий: иллюстрация, композиция, басня;
–  развивать умения читать, работать по плану, анализировать текст, задавать проблемные вопросы;
– продолжать обучать приёмам иллюстрирования, навыкам работы с карандашом;
– учить использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
– воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность;
– формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Основные понятия

Басня, иллюстрация, композиция,

Межпредметные связи

окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:
– дополнительные

– Куревина О. А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 2 класс. – М. : Баласс. Издательство Школьный дом, 2015.-64 с., ил.
– Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 2-го класса. «Разноцветный мир»/ О.А.Куревина , Е.Д.Ковалевская.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015.-64 с., ил.
– Ожегов С.И. Словарь русского языка:/Под ред. Н.Ю.Шведовой. – М.: Рус. яз., 1989 г.;
– выставка книг с иллюстрациями животных;
памятка, как работать в группе;
– текст басни И.А.Крылова;
– карточки с деформированным текстом;
пословицы;
– листы А-4;
– план работы группы; карточки-опоры с изображением правил обсуждения ответов;
– презентация;
– приложения

Условные обозначения

Формы работы

фронтальная, групповая, парная

Этапы  урока

Ход урока

I. Организационный момент

Сегодня  мы поработаем над творческим проектом. Нам нужны интересные идеи, трудные вопросы и слаженная совместная работа. Что поможет  быстрее справиться  с этой задачей? (Работа в группах.)
– Поприветствуем друг друга. Пожелаем удачи всем! (Дети вскидывают руки вверх.) Повторите правила работы в группе. (Дети самостоятельно читают памятку на доске.)

• Умей выслушать собеседника, не перебивай.
• Не согласен – объясни, почему.
• Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
• Говори только по делу.
• Работайте дружно, помогайте друг другу.

II. Актуализация знаний

Вводная беседа. Учитель открывает поговорку: «Пословица, да присказка басню красят».
– Что вы прочитали? (Поговорку)
Какие литературные жанры вы в ней увидели? (Пословицы, поговорки)
О каком жанре мы будем говорить сегодня? (О басне)
Почему народ поставил рядом в одной поговорке все три жанра? (В басне могут быть похожие на эти жанры черты). Может ли ваше предположение стать гипотезой исследования на этом уроке?(Да)
Назовём мудрое, поучительное высказывание в басне – Моралью. Гипотеза: в каждой пословице есть мораль.
Кто пишет басню? (Предположения детей) Великим русским баснописцем был Иван Андреевич Крылов. (Слайд1)
– Почему мы говорим о нём на уроке изобразительного искусства? (Дети выдвигают свои гипотезы.)
Когда читаем басню, ясно представляем образы, которые рисуем. Басни помогают воспитывать людей. Басни легко иллюстрировать и т.д. Мы проверим ваши предположения.
– Что же  мы будем исследовать на уроке изобразительного искусства? (Как рисовать басню.) Теперь, когда мы выбрали проблему, нам понадобится информация.
Что мы будем использовать? (Словарь, книги, тексты, учебники, тетради, презентацию.) А ещё памятки и план работы в группах. Найдите всё необходимое на ваших столах.
Изучите план работы с информацией в группах.
– Для чего нам нужна информация? (Чтобы больше знать, чтобы нарисовать свою картину. )
Правила обсуждения ответов. (Дети самостоятельно читают памятку.)
– Будьте внимательны. Представители группы отвечают, а вы слушаете и…(слышите), смотрите и…(видите), думаете и…(оцениваете).

(Карточки-опоры с изображением правил обсуждения ответов размещены на доске).

Физминутка
Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.

– Руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед – то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.

III. Формулирование темы урока

Какую басню И.А.Крылова вы прочитали на литературном чтении? (“Ворона и Лисица”.) Сформулируйте тему урока. (Иллюстрация басни И. А. Крылова “Ворона и Лисица”.) Художник должен много знать. Сегодня вы должны проникнуть в замысел писателя. Прежде всего подготовиться, узнать, что такое басня, иллюстрация и композиция.
– У каждой группы свой план. Одна группа читает, что такое иллюстрация и композиция. Другая ищет ответ на вопрос, что такое басня, и готовит чтение басни И.А Крылова « Ворона и Лисица». А ваша – анализирует выставку книг и говорит, исследуя рисунки, что можно узнать благодаря иллюстрации (названия книг закрыты). Приступайте к работе.

(Работа в группах)

Задание 1 группы
1. С помощью рисунков быстро узнайте, где книги:

• о животных;
• книги сказок;
• басни;

2. Как выбирали?
3. Что в рисунках каждой группы увидели общего?
4.Какие отличия в изображении реальных животных, сказочных животных и животных в баснях
Проверка. (Слайды 2-4)
Группа объясняет свой выбор изображением на обложке, так как названия книг на выставке закрыты. Если художник рисует животных реалистично, как в жизни, то они не носят одежду, живут в лесу, а главное не разговаривают, как люди. А вот басни легко спутать со сказками. Герои-животные. Они умеют говорить. Их характеры очень похожи. Но всё же отличить можно. В сказках они добрее. В баснях у них другие позы, выражения. Они кривляются. Видны недостатки. Если сравнение басенных героев с людьми не прозвучит, учитель задаёт вопросы:
– Кого напоминают артисты – животные? (Людей.) Как они выглядят? Опишите. Каких людей они могут сыграть?
– Кому из животных вы бы дали сыграть отрицательные роли? (Высказывания детей.)
– Кому положительные роли? Приведите примеры. (Медведь косолапый, неповоротливый, осёл – упрямый, лиса притворщица, трудолюбивый муравей, ёжик и сова мудрая  и т.д.)
– С кем вы сравнили животных? (С людьми). Чьи недостатки высмеивают писатели? (Людей.)
– Как же отличить басню от сказки? (Очень трудно).
– Послушаем вторую группу.

Задание 2 группы
1. Выберите пару чтецов, кто лучше прочитает басню.
2. Исследуйте деформированный текст. Что такое басня?
3. Выберите только один ответ, самый точный.

• Короткий занимательный, иносказательный рассказ или стихотворение, где мало описаний и много диалогов.
• В баснях много смешного.
• Дети любят разыгрывать басни, передавать интонацию героев, подражать их голосам, рисовать картины.
• Басней называется некоторая поучительная история, в которой обязательно делается нравоучительный вывод.

4. Прочитайте в лицах басню И.АКрылова: «Ворона и Лисица».
Проверка. (Слайд 5)
Мы выбрали последнее предложение. Басня в словаре;
1. Краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.
2. Вымысел, выдумка.
Исполнение басни И.А Крылова. Распределили роли: автора, вороны и лисы. Остальные дети следили по тексту.
– Какая история описывается?
– Кто герои басни?
– Как вы представляете лисицу? (Вертит хвостом, встаёт на цыпочки, выгибает спинку, вытянула мордочку, но дотянутся, не может. )
– Что говорит? Что она думает? Как вы представляете основную идею? (Готова на любую ложь, чтобы добиться своего. Ложь гнусна.)
– Кого больше осуждает автор? (Ворону. От радости в зобу дыханье спёрло. Она готова ради славы на всё.) Опишите ворону из басни Крылова. (Глупая, испуганная, взъерошенная. Перья дыбом, с большим носом, с огромными вытаращенными глазами, некрасивая, высокомерная, тщеславная.) Как вы оцените исполнение басни?
– Мне тоже понравилось. С помощью интонации, ребята ясно передали образ стремящейся к славе, к почести вороне. А  так же осуждение неискренней лисы. Вспомните гипотезу с которой мы начали урок. Верна ли она. Докажите.

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вы подтвердили гипотезу.

Физминутка
Руки на столе, ладонями вниз.
Поочередное продвижение вперед – то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.

Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок

Задание 3 группы
1.Изучить текст учебника с.18-19 и статью  в словаре.
2.Ответить на вопросы с помощью учебника. Прочитайте.
Что такое иллюстрация?
Что такое композиция?
Проверка (Слайд 6)

Иллюстрация – рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст. (Слайд.)
– Для чего нужна иллюстрация? (Помогает лучше понять книгу.) (Слайд.)
– Что такое композиция? (В переводе с латыни означает «сочинение, составление, расположение»)
Расскажите, что вы прочитали об этом. (Когда мы решаем кого, что и где изображать – это составление, сочинение; когда мы решаем, где на листе бумаги, вверху, внизу, справа, слева будут герои, где будут детали пейзажа или фона – это расположение.)

IV. Работа по теме урока

Приступаем к работе над композицией.
Посмотрите на (Слайд 7).
– Кого, что и где изобразили художники? Где на листе бумаги, вверху, внизу, справа, слева расположили художники Ворону и Лисицу? Где детали пейзажа? Где фон?
– Удалось ли художнику передать замысел писателя? (Да.)
Рассмотрите (Слайд 8) Одни художники выбрали главной героиней лису. Высмеивают такой недостаток, как лесть. Рисуют лису красивой, улыбающейся, встающей перед некрасивой вороной на цыпочки. Другие стали рисовать глупость. Какая глупая ворона! Она будет главной.  Если художник иллюстрирует мораль басни, то изображает момент диалога.
Чтобы найти окончательную композицию иллюстрации, художники рисуют несколько её вариантов, из которых выбирают лучший. С чего начинается  работа иллюстратора? (Внимательно читает произведение. Решает кого, или что он нарисует, где расположит на бумаге). Вы читали басню, прикасались к замыслу писателя (Морали басни). Теперь вы можете, как художники, воплотить свои ощущения. Перед вами чистый лист!

План работы:
1. Кого вы хотите показать своим рисунком?
2. Как именно будете воплощать свои идеи. Где располагаются герои?
3. Какие материалы используете для этого?
4. Возьмите простой карандаш и тонкой линией отметьте границы будущих изображений. В дальнейшем именно в эти рамки вписываем своих героев. Выполняя эскиз, старайтесь несильно давить на карандаш!
5. Не волнуйтесь, если возникнут проблемы. Жанр иллюстрации позволяет художнику рисовать по-своему. Не обязательно стремиться к реалистичности.
6. Закончив с карандашным, черновым рисунком не забудьте удалить лишние линии.
7. Дальше непосредственный рисунок акварелью.

Задание.
1. Придумайте свою иллюстрацию к басне.
2. Простым карандашом выполните эскиз.
3. Выполните иллюстрацию в цвете, следуя схеме в тетради на стр. 12-13 или по технологической карте. (Слайд.9)

Группы по собственному выбору иллюстрируют басню. Момент диалога вороны и лисицы. Ворона – птица и в этот момент она сидит на дереве. То есть нам нужно нарисовать дерево, лису и ворону. Самым крупным элементом является дерево. Расположим его не в центре листа, чтобы оно не отвлекало от диалога, а справа или слева. Сдвинув его к краю листа, освободили пространство для главных героев басни. Проведите тонкую вертикальную черту, обозначающую предполагаемую область дерева. Мысленно разделите высоту листа на три части. В верхней трети листа проводим горизонтальную черту – это предполагаемая ветка . Под веткой нижнем углу очерчиваем место лисы. Отступив от начала ветки нарисуем два овала для тела и головы вороны. Осевой чертой проходящей через тело вороны, задаём правильный наклон к лисе, т.к. ворона наклонила голову. Она должна прислушиваться к тому, что говорит лиса. Расположение мордочки лисы выбираем  проводя линию, выходящую из области лисы, находящейся в нижнем углу, и ведём её по направлению на ворону с сыром. Она желает его добыть и съесть. Носик лисы располагается именно на этой линии.
Далее вписываем героев в принадлежащие им места. Теперь нужно начинать наращивать на линии – целые детали. Ветки ели и т.д. Завершив это стираем ластиком лишние линии. Готовим эскиз к этапу раскрашивания.

На следующем уроке.

Физминутка
Мы немного отдохнём.
Встанем, глубоко вдохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Нас с тобой рисунок ждёт.

Подведём итоги. Выставка работ.
– Кто из вас смог выразить замысел писателя?
– Кто передал образы Лисицы и Вороны? (Лиса хитрая, льстивая.) (Ворона глупая, тщеславная.)
Прочитайте пословицы, выберите одну, которая больше подходит к вашей иллюстрации.
(Слайд 10)
Какие слова И.А.Крылова из этой басни стали поговорками, крылатыми выражениями. (Высказывания детей)

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

– Какую гипотезу смогли подтвердить? (Высказывания детей.)
– Полезным ли для вас оказался урок?

Ветер зовёт за собой облака
                         вдаль, вдаль, вдаль.
Если ты друга не встретил пока-
                         жаль, жаль, жаль.
Пр.: Мир похож на цветной луг
        Если рядом с тобой друг,
        Друга взять не забудь в путь,
        Другом верным всегда будь.

Домашнее задание (дается на выбор)
1. Выразительное чтение басни «Ворона и лисица».
2. Чтение по ролям.
3. Выучить басню наизусть.
Наш урок окончен. Всем спасибо!