Рисунки мифы древней греции карандашом: Рисунок на тему мифы – 45 фото

Классы/уровень: Средняя школа (6–8)
Предметы: Изобразительные искусства, английский язык – искусство
Необходимое время: 3–5-частный урок
3 академических часа
Автор: J. Образовательный персонал музея Пола Гетти

Разрешения :
План урока и загружаемые материалы на этой странице находятся под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Обзор урока

Студенты рассмотрят картину Рембрандта « Похищение Европы » и обсудят, как художник взял древнегреческий миф и осовременил его для голландской аудитории XVII века. Затем они прочитают мифы о происхождении и выберут сцену для иллюстрации в современной обстановке.

Цели обучения

Учащиеся смогут:
объяснить, как Рембрандт взял древний миф о Европе и быке и поместил его в современный контекст.
обсудить цель происхождения мифов.
иллюстрируют сцену из мифа в современной обстановке.

Материалы

Изображение Похищение Европы , Рембрандт Харменс. van Rijn
Раздаточный материал: Похищение Европы
Карандаши и бумага для набросков
Акварельная бумага размером 9 на 12 дюймов
Акварельные карандаши и акварельные краски
Книга или сборник мифологических рассказов

Этапы урока

1. Начать изучение картины Рембрандта Похищение Европы со следующими вопросами.
Что происходит в этой сцене?
Как художник обращает наше внимание на главных героев этой истории?
Судя по выражениям лиц персонажей, что, по вашему мнению, может происходить?
Похоже ли, что женщина верхом на быке добровольно покидает своих друзей?
Прочитайте отрывок из рассказа Овидия о похищении Европы. Чем отличается версия Овидия от 1 года нашей эры до версии Рембрандта, написанной в 1632 году?
Действие истории Овидия происходит в Древней Греции. Но фигуры одеты в современные костюмы времен Рембрандта. Предполагается, что город на заднем плане представляет родной город Европы Тир, но он не похож на город из Древней Греции. Амстердам 17 века. Как вы думаете, почему Рембрандт решил обновить свою мифологическую сцену? (Рембрандт делает эту мифологическую сцену актуальной для своей современной аудитории. Возможно, он имел в виду город Амстердам для определенного покровителя. )

2. Принцесса Европа часто ассоциируется с названием европейского континента. Первоначально она была финикийской принцессой из Тира, которую бык унес из Малой Азии на остров Крит. В некоторых мифологических историях именно от Европы европейский континент получил свое название. Обсудите идею историй происхождения, исследуя следующие мифы. Не все из них касаются континентов; одни о циклах природы, другие – нравоучительные сказки:
История Венеры и Адониса и создание цветка анемона как символа их любви.
История Плутона, Прозерпины и их матери Цереры, а также история времен года.
История Арахны и того, как она превратилась в паука.
История Нарцисса и происхождения одноименного цветка.

Что эти истории значат для нас сегодня? Доносят ли эти истории до сих пор значимое для нас сообщение? Теперь мы знаем научное объяснение многих явлений, которые объясняются в древнегреческих мифах. Почему мы до сих пор их читаем? (Они составляют основу западной литературы, и уроки, которые они преподают, могут быть актуальны и сегодня. Некоторые из них, такие как рассказы о Нарциссе и Арахне, учат нас не быть тщеславными или хвастливыми. История Венеры и Адониса говорит о потерянная любовь и неизбежность судьбы.)

3. Подобно тому, как Рембрандт решил изобразить то, что он считал важным моментом в истории, студенты будут выбирать момент из истории для иллюстрации, но думать о том, как они могут поместить свою историю в современный контекст.

4. Пусть каждый учащийся исследует и выбирает из множества мифов о происхождении. Один и тот же миф могут выбрать несколько учеников, поскольку они могут выбрать для иллюстрации совершенно разные моменты истории. Прежде чем начать, попросите учащихся подумать над следующими вопросами. Они могут захотеть набросать идеи, прежде чем начать рисовать акварелью.
Какой будет место действия выбранной вами истории?
Какие персонажи должны быть в рассказе?
Что вы можете обновить из истории, чтобы сделать ее более актуальной сегодня?

5. После того, как они прочитают свои мифы и обдумают приведенные выше вопросы, предложите учащимся начать свой окончательный рисунок. Предложите учащимся использовать лист акварельной бумаги средней плотности, акварельные карандаши и акварельные краски, чтобы создать свои сцены из древнего мифа в современном контексте.

6. Когда учащиеся закончат свои иллюстрации, соберите их вместе и в группе обсудите их работы. Сгруппируйте иллюстрации из одних и тех же мифов вместе и посмотрите, как они визуально рассказывают историю. Как каждый ученик подошёл к одной и той же истории по-разному? Посмотрите на работы из музея Гетти, которые иллюстрируют некоторые из тех же историй. Какие моменты эти художники выбрали для иллюстрации в своих работах? Как каждый художник подошёл к этой истории по-своему? Как они использовали различные средства массовой информации (такие как живопись, скульптура, гобелены и т. д.), чтобы передать аспект истории?

Оценка

Предложите учащимся провести самооценку, ответив на следующие вопросы:
Обсудите причины, по которым вы выбрали именно этот момент истории для иллюстрации.
Объясните, как вы распространили этот миф в современном контексте.
Что бы вы изменили в своем рисунке после того, как закончили? Есть ли какие-то улучшения или изменения, которые вы бы сделали, чтобы лучше донести историю?
Учащимся будут выставляться оценки за выполнение задания, самооценку и участие в обсуждении в классе.

Удлинители

Прочитайте мифы о происхождении из других культур и обсудите, чем они похожи и отличаются от древнегреческих историй. Что общего в мифах вы находите? Что мифы других культур говорят о местах, где они были созданы? Что эти истории пытаются сообщить? Является ли их функция такой же, как в греческой мифологии? Проведите более широкое обсуждение мифов и того, почему они нужны людям для объяснения окружающего мира. Есть ли у нас еще мифы, в которые мы верим сегодня? Какие есть современные мифы?

Адресованные стандарты

Общие базовые стандарты английского языка

6–8 классы

ЧТЕНИЕ
Ключевые идеи и детали
1. Внимательно прочитайте, чтобы определить, о чем конкретно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; цитировать конкретные текстовые доказательства, когда пишете или говорите, чтобы поддержать выводы, сделанные из текста.

ПИСЬМО
Исследования для создания и представления знаний
7. Проведение краткосрочных, а также более длительных исследовательских проектов, основанных на конкретных вопросах, демонстрирующих понимание предмета исследования.

ГОВОРЕНИЕ И СЛУШАНИЕ
Понимание и сотрудничество
1. Готовьтесь и эффективно участвуйте в различных беседах и сотрудничестве с различными партнерами, опираясь на чужие идеи и выражая свои собственные ясно и убедительно.
2. Интегрировать и оценивать информацию, представленную в различных средствах массовой информации и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

Стандарты содержания изобразительного искусства для государственных школ Калифорнии

6 класс
1. 0 Художественное восприятие

Обработка, анализ и реагирование на сенсорную информацию с помощью языка и навыков, уникальных для изобразительного искусства

Развитие навыков восприятия и словарный запас по изобразительному искусству
1.1 Определите и опишите все элементы искусства, встречающиеся в выбранных произведениях искусства (цвет, форма/форма, линия, текстура, пространство и объем).
1.2 Обсудите произведения искусства по теме, жанру, стилю, идее и различиям в средствах массовой информации.
1.3 Опишите, как художники могут показать одну и ту же тему, используя разные средства и стили.

3.0 Исторический и культурный контекст

Понимание исторического вклада и культурных аспектов изобразительного искусства

Роль и развитие изобразительного искусства
3.1 Исследование и обсуждение роли изобразительного искусства в отдельные периоды истории с использованием различных ресурсов (как печатных, так и электронных).
3.2 Просмотрите избранные произведения искусства из культуры и опишите, как они изменились или не изменились по теме и содержанию за определенный период времени.

Разнообразие изобразительного искусства
3.3 Сравнение в устной или письменной форме репрезентативных изображений или рисунков как минимум двух выбранных культур.

5.0 Связи, отношения, приложения

Соединение и применение знаний, полученных в изобразительном искусстве, к другим формам искусства и предметным областям и к карьере

Связи и приложения
5.3 Создание произведений искусства, содержащих визуальные метафоры, которые выражают традиции и мифы избранных культуры.

Стандарты содержания словесности для государственных школ Калифорнии

6 класс
3.0 Литературный ответ и анализ

Описательный анализ текста, соответствующего уровню класса
3.2 Проанализируйте влияние качеств персонажа (например, мужество или трусость, честолюбие или лень) на сюжет и разрешение конфликта.

История — стандарты содержания социальных наук для государственных школ Калифорнии

6 класс
6.4 Учащиеся анализируют географические, политические, экономические, религиозные и социальные структуры ранних цивилизаций Древней Греции.